Аннотация и РП биология,10-11, базовый уровень

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
Аннотация к рабочей программе
учебного предмета «Биология»
Рабочая программа учебного предмета «Биология» обязательной предметной
области «Естественно-научные предметы» разработана в соответствии с пунктом
18.2.2 обновленного федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования (далее - ФГОС СОО), федеральной образовательной
программы среднего общего образования (далее - ФОП СОО) и реализуется 2 года с
10 по 11 классы. Этот учебный предмет обозначен в обязательной части учебного
плана. Данная рабочая программа является частью содержательного раздела основной
образовательной программы среднего общего образования (далее – ООП СОО).
Рабочая программа разработана группой учителей (Минина О.М., Самойленко
Л.Н.) в соответствии с п. 18.2.2 ФГОС СОО и определяет организацию
образовательной деятельности учителем в МБОУ СОШ № 8 по определенному
учебному предмету с учетом рабочей программы воспитания. Программа реализуется
на базовом и углубленном уровне.
Рабочая программа учебного предмета является частью ООП СОО,
определяющей:
- планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные,
метапредметные и предметные);
- содержание учебного предмета;
- тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Рабочая программа обсуждена и принята решением педагогического совета и
утверждена директором МБОУ СОШ № 8
Дата 31.08 2023 г.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Пермского края
Департамент муниципальных учреждений
Администрации Красновишерского ГО
МБОУ СОШ № 8
ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете
МБОУ СОШ № 8
протокол № 1
от 30 августа 2023 г.

приказом директора
МБОУ СОШ № 8
№ 245
от 31 августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 373626)
учебного предмета «Биология» (Базовый уровень)
для обучающихся 10-11 классов
Учитель: Минина О.М.

г. Красновишерск 2023

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология, 10»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены следующие
составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития биологического знания, готовность и способность обучающихся
руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие экологического правосознания, способности ставить цели и
строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка; готовность к совместной творческой деятельности
при создании учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов; способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять еѐ; умение учитывать в своих действиях необходимость
конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением; готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания; готовность к
гуманитарной и волонтѐрской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; способность оценивать вклад российских учѐных в
становление и развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в
жизни человека и современного общества; идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию

и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим
родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; понимание
эмоционального воздействия живой природы и еѐ ценности; готовность к самовыражению в разных
видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к собственному
физическому и психическому здоровью; понимание ценности правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения);
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес к различным
сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания: экологически целесообразное отношение к природе как
источнику жизни на Земле, основе еѐ существования; повышение уровня экологической культуры:
приобретение опыта планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; способность
использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при решении проблем,
связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их; наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места
в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; понимание специфики биологии как науки,
осознания еѐ роли в формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании
природных закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;

убеждѐнность в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового
уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные
проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных ресурсов
и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей культуры,
естественно-научной грамотности, как составной части функциональной грамотности обучающихся,
формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нѐм изменений, умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов
и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

осуществлять

проектную

готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые
для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов
познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система,
научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение,
измерение, эксперимент и других), универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся, способность обучающихся использовать освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в
познавательной и социальной практике.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать еѐ всесторонне;
использовать при освоении знаний приѐмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;

применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и отношений
в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода, выявленных в различных
информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учѐтом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу еѐ
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт;
осуществлять целенаправленный
профессиональную среду;

поиск

переноса

средств

способов

действия

уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
Работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в
Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать еѐ достоверность и непротиворечивость;

формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической
информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;

технологий,

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией:
применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру,
номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или
дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения
относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций
других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения; развѐрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по еѐ
достижению: составлять план действий, распределять роли с учѐтом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и
учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учѐтом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям; расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение
оценивать приобретѐнный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приѐмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
Принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своѐ право и право других на ошибки; развивать способность понимать мир с
позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне включают
специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового
знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных
ситуациях, связанных с биологией.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны
отражать:

сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о
вкладе российских и зарубежных учѐных биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм,
метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая
организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость,
рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная
догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах
многообразия и происхождения культурных растений Н.И. Вавилова), определять границы их
применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение
гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального природопользования; умение решать элементарные
генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное наследование, составлять
схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации,
научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.

II. Содержание учебного предмета «Биология, 10»
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими естественными
науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в формировании современной научной
картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация,
моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации: Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н.К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы». Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы. Свойства биосистем и их разнообразие.
Уровни организации биосистем: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционновидовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации: Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой
природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и
минеральные вещества. Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического
баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и заменимые
аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная,
третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы.
Строение фермента: активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза) и
полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды:
триглицериды,
фосфолипиды,
стероиды.
Гидрофильно-гидрофобные
свойства.
Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот. Строение и
функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в научном
познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная мембрана,
молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения прокариотической клетки.

Клеточная стенка бактерий.
Строение эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая
мембрана, еѐ свойства и функции. Цитоплазма и еѐ органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС,
аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение
митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр,
центриоли, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин,
ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации: Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф.
Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К.М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение
химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы воды»,
«Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК»,
«Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение прокариотической клетки», «Строение ядра клетки», «Углеводы»,
«Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений, измерений,
экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы
или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под
микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов сохранения веществ и
энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и
превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы
повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование энергии в
клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или
клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.

Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической информации
в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез
белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д.И. Ивановский). Особенности
строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза
и интеграза. Профилактика распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации: Портреты: Н.К. Кольцов, Д.И. Ивановский, К.А. Тимирязев. Таблицы и схемы: «Типы
питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез»,
«Строение ДНК», «Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка», «Строение
клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в
интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор –
кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы
размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза.
Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения: деление надвое,
почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное
клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого. Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на
стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы: семенники и
яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и
оогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы эмбрионального
развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов,
факторы, способные вызывать врождѐнные уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии развития.
Демонстрации: Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у
цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки бактерий», «Строение
половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз»,
«Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего», «Яйцеклетка
млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки»,
модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в становлении
генетики. Вклад российских и зарубежных учѐных в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические понятия.
Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования.
Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические основы
дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для
определения генотипа особи. Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметные и
гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости:
ненаследственной изменчивости.

ненаследственная

наследственная.

Роль

среды

Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма
реакции признака. Количественные и качественные признаки и их норма реакции. Свойства
модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой
процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций:
генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических
рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека: генеалогический,
близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа.
Наследственные заболевания человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью,
хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое
консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний
человека.
Демонстрации: Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С.С. Четвериков, Н.В. ТимофеевРесовский, Н.И. Вавилов. Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа»,
«Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное скрещивание»,
«Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие аллельных генов»,
«Генетические карты растений, животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования,
сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная
изменчивость», «Наследование резусфактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».

Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное доминирование»,
«Дигибридное скрещивание», «Перекрѐст хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма,
мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у
дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного
ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема 7. Селекция организмов.
Основы биотехнологии Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение
Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры происхождения
домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и
животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание
чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалѐнная
гибридизация и еѐ успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции
растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной ДНК и
трансгенных организмов. Клеточная инженерия.
Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации: Портреты: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Г.Д. Карпеченко, М.Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных растений», «Породы
домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалѐнная гибридизация», «Работы академика М.Ф.
Иванова», «Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование»,
«Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений, гербарий
«Сельскохозяйственные растения». Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную
станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».

Тематическое планирование

№

Наименование разделов и
тем учебного предмета

Количество Программное содержание
часов

Тема 1. Биология как наука- 2
часа
Биология в системе наук

Основные виды деятельности

п/п

1.1.

Биология как наука. Связи биологии с
общественными, техническими и другими
естественными науками, философией,
религией, этикой, эстетикой и правом. Роль
биологии в формировании современной
научной картины мира. Система
биологических наук.
Демонстрации: Портреты: Ч. Дарвин, Г.
Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф.
Крик. Таблицы и схемы: «Методы познания
живой природы»

1.2

Методы познания живой
природы

Методы познания живой природы
(наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование,
статистическая обработка данных).
Демонстрации.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой
природы».
Практическая работа № 1. «Использование
различных методов при изучении
биологических объектов»

Тема 2. Живые системы и
их организация (1 час)

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: научное мировоззрение,
научная картина мира, научный метод,
гипотеза, теория, методы исследования.
-Характеризовать биологию как науку, ее
место и роль среди других естественных
наук. Перечислять разделы биологии в
соответствие с объектами изучения.
-Называть важнейшие отрасли
биологических знаний и задачи, стоящие
перед биологией XXI в.
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: научный метод, методы
исследования.
-Характеризовать основные методы
познания живой природы: наблюдение,
эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование,
статистическая обработка данных.

2.1

Биологические системы,
процессы и их изучение

Живые системы (биосистемы) как предмет
изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы. Свойства биосистем
и их разнообразие.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: система, биологическая
система, элементы системы, структура
биосистемы, свойства живых систем,
обмен веществ, размножение, рост,
развитие, наследственность,
изменчивость, раздражимость,
энергозависимость, уровни организации
жизни (биосистем).

Уровни
организации
биосистем:
молекулярный,
органоидноклеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(био-геоценотический),
биосферный. Науки, изучающие биосистемы
на разных уровнях организации.
-Характеризовать принципы организации
биосистем: открытость, высокая
Демонстрации: Таблицы и схемы: «Основные упорядоченность, саморегуляция,
признаки жизни», «Уровни организации живой иерархичность.
природы». Модель молекулы ДНК.
-Перечислять универсальные свойства
живого: единство химического состава,
раздражимость, движение, гомеостаз,
рост и развитие, наследственность,
изменчивость, эволюция
(приспособление к изменяющимся
условиям).
-Приводить примеры биосистем разного
уровня организации и сравнивать
проявления свойств живого на разных
уровнях.
-Характеризовать основные процессы,
протекающие в биосистемах: обмен
веществ и превращение энергии,
самовоспроизведение, саморегуляция,
развитие.
-Соблюдать правила бережного
отношения к живой природе.
Тема 3. Химический состав

и строение клетки

3.1

( 8 часов)
Химический состав клетки.
Вода и минеральные соли.

Химический состав клетки. Химические
элементы: макроэлементы, микроэлементы.
Вода и минеральные вещества. Функции воды
и минеральных веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: элементы-биогены,
макроэлементы, микроэлементы;
минеральные вещества, молекула воды
как диполь, водородные связи;
гидрофильные и гидрофобные вещества.

Демонстрации:
-Доказывать единство элементного
состава как одно из свойств живого.

Диаграммы:

3.2

Белки. Состав и строение
белков.

«Распределение химических
неживой природе»,

элементов

«Распределение химических
живой природе».

элементов

в -Распределять химические элементы по
группам в зависимости от
количественного представительства в
в организме; характеризовать роль
отдельных элементов.

Таблицы и схемы: «Периодическая таблица
химических элементов», «Строение молекулы
воды».
Белки.
Состав
и
строение
белков.
Аминокислоты
–
мономеры
белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты.
Аминокислотный состав. Уровни структуры
белковой молекулы (первичная, вторичная,
третичная
и
четвертичная
структура).
Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Строение молекулы белка».
Оборудование:
микропрепараты

световой

микроскоп,

- Выявлять связь между составом,
строением молекулы химического
соединения и его функциями в клетке
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: белки, полимеры, мономеры,
аминокислоты,
пептидная
связь,
полипептид, денатурация.
-Характеризовать белки как класс
органических
соединений;
классифицировать их по строению
(глобулярные и фибриллярные белки),
перечислять и характеризовать функции
белков.

3.3

Ферменты – биологические
катализаторы

Ферменты – биологические катализаторы.
Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность. Коферменты.
Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: ферменты, активный центр,
субстратная специфичность,
коферменты, белки-активаторы и белкиингибиторы.

Демонстрации:

-Указывать отличия ферментов от
неорганических катализаторов.

Таблицы и схемы: «Строение фермента».
-Объяснять роль ферментов в

Оборудование: оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов.

3.4

Углеводы. Липиды.

Лабораторная работа № 1. «Изучение
каталитической активности ферментов (на
примере амилазы или каталазы)».
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и
дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген,
целлюлоза).
Биологические функции углеводов. Липиды:
триглицериды, фосфолипиды, стероиды.
Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов.
Сравнение углеводов, белков и липидов как
источников энергии.
Демонстрации:

функционировании живых систем, в
промышленности, в медицине, в
повседневной жизни человека.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: углеводы, моносахариды,
дисахариды, полисахариды, глюкоза,
рибоза, дезоксирибоза, сахароза, лактоза,
мальтоза, целлюлоза (клетчатка),
крахмал, гликоген; липиды,
триглицериды (жиры, масла),
фосфолипиды, стероиды.
-Характеризовать углеводы, липиды как
класс органических соединений.
-Классифицировать углеводы и липиды
по строению; перечислять функции
углеводов и липидов.

Таблицы и схемы: «Углеводы», «Липиды».

3.5

Нуклеиновые кислоты. АТФ.

Оборудование: оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК.

-Схематически изображать строение
молекул углеводов, липидов.
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: дезоксирибонуклеиновая

Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и
функции РНК. АТФ: строение и функции.
Демонстрации: Портреты: Дж. Уотсон, Ф.
Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин.
Таблицы и схемы: «Нуклеиновые кислоты;
ДНК», «Биосинтез белка», «Строение
молекулы АТФ».
Оборудование: световой микроскоп,
микропрепараты
Раскрывать

3.6

История и методы изучения
клетки. Клеточная теория.

Цитология – наука о клетке. Клеточная теория
– пример взаимодействия идей и фактов в
научном познании Методы изучения клетки.

кислота (ДНК), рибонуклеиновая
кислота (РНК), нуклеотид,
полинуклеотидная цепь
(полинуклеотид), комплементарность,
функции ДНК (хранение и передача
наследственной информации); виды РНК
(информационная, транспортная,
рибосомальная); аденозинтрифосфат
(АТФ), макроэргическая связь.
-Характеризировать нуклеиновые
кислоты как химические соединения и
носители наследственной информации. Отмечать особенности строения молекул
нуклеиновых кислот (ДНК, РНК) и АТФ.
- Схематически изображать строение
нуклеотидов, молекул нуклеиновых
кислот, АТФ.
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: клетка, цитология; раскрывать
содержание положений клеточной
теории.

Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн,
М. Шлейден, К. Бэр, Р. Вирхов.

3.7

Клетка как целостная живая
система.

Оборудование: световой микроскоп,
микропрепараты растительных, животных и
бактериальных клеток; рисунки с
микрофотографиями клеток, полученные с
помощью светового и электронного
микроскопа.
Клетка как целостная живая система. Общие
признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический

- Перечислять и характеризовать
основные методы изучения клетки:
(приготовление срезов, окрашивание,
микроскопирование,
центрифугирование, культивирование
клеток и тканей).

как целостная живая система
1 Клетка как целостная живая система.

аппарат, система синтеза белка. Типы клеток:
эукариотическая и прокариотическая.
Особенности строения прокариотической
клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия
растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры – клеточная стенка,
гликокаликс, их функции. Плазматическая
мембрана, ее свойства и функции.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М.
Шлейден, К. Бэр, Р. Вирхов.
Таблицы и схемы
: «Строение эукариотической клетки»,
«Строение животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение
прокариотической клетки».

3.8

Строение эукариотической
клетки.

Оборудование: световой микроскоп,
микропрепараты растительных, животных и
бактериальных клеток
Цитоплазма и ее органоиды. Одно мембранные
органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение
митохондрий и пластид. Виды пластид. Не
мембранные органоиды клетки: рибосомы,
клеточный центр, центриоли, реснички,
жгутики. Функции органоидов клетки.
Включения. Ядро – регуляторный центр
клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко.

Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как
генетический аппарат, система синтеза
белка. Типы клеток: эукариотическая и
прокариотическая.
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: клетки (эукариотическая,
прокариотическая), плазматическая
мембрана (плазмалемма), гликокаликс,
транспорт веществ (пассивный,
активный), эндоцитоз (фагоцитоз,
пиноцитоз), экзоцитоз, клеточная стенка,
нуклеоид.
-Сравнивать между собой
эукариотические и прокариотические
клетки; отмечать сходство и различия в
строении клеток бактерий, животных,
растений и грибов.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: цитоплазма, органоиды,
эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы, вакуоль,
митохондрии, пластиды (хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты), рибосомы,
микротрубочки, клеточный центр
(центросома), реснички, жгутики,
включения, ядро, ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко,
хромосомы.

Хромосомы. Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М.
Шлейден, К. Бэр, Р. Вирхов.
Таблицы и схемы: «Строение эукариотической
клетки», «Строение животной клетки»,
«Строение растительной клетки», «Строение
прокариотической клетки», «Строение ядра
клетки». Оборудование: световой микроскоп,
микропрепараты растительных и животных
клеток.
Лабораторная работа № 2. «Изучение
строения клеток растений, животных и
бактерий под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание».

-Описывать строение эукариотической
клетки по изображениям и на
микропрепаратах; классифицировать
органоиды в зависимости от
особенностей их строения
(одномембранные, двумембранные,
немембранные); описывать функции
каждого органоида в клетке.
-Характеризовать клеточное ядро как
место хранения, передачи (удвоение
хромосом) и реализации (транскрипция)
наследственной информации клетки.
-Перечислять и описывать компоненты
ядра и их функции;
-Схематично изображать строение
растительной и животной клетки.
-Объяснять биологическое значение
транспорта веществ в клетке

4.1

Тема 4. Жизнедеятельность
клетки (6 часов)
Обмен веществ.
Пластический обмен.
Фотосинтез. Хемосинтез

Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция
(пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) – две стороны единого
процесса метаболизма. Роль законов
сохранения вещества и энергии в понимании
метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и
гетеротрофный. Роль ферментов в обмене
веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы
фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: обмен веществ и превращение
энергии (метаболизм), ассимиляция,
пластический обмен, диссимиляция,
энергетический обмен, фотосинтез,
фотолиз, фосфорилирование, переносчик
протонов, хемосинтез.
-Описывать фотосинтез, процессы,
протекающие в световой и темновой
фазе.
-Выявлять причинно-следственные связи

Эффективность фотосинтеза. Значение
фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние
условий среды на фотосинтез и способы
повышения его продуктивности у культурных
растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии.
Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Демонстрации:

4.2

Энергетический обмен

Портреты: К. А. Тимирязев. Таблицы и
схемы: «Хлоропласт», «Фотосинтез»
Энергетический обмен в клетке. Расщепление
веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке.
Этапы энергетического обмена. Гликолиз.
Брожение и его виды Кислородное окисление,
или клеточное дыхание. Окислительное
фосфорилирование. Эффективность
энергетического обмена.
Демонстрации: Таблицы и схемы: «Типы
питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетический обмен».

между поглощением солнечной энергии
хлорофиллом и синтезом молекул АТФ.
-Сравнивать исходные вещества,
конечные продукты и условия
протекания реакций световой и темновой
фазы фотосинтеза;
-Сравнивать фотосинтез и хемосинтез.
- Оценивать значение фотосинтеза и
хемосинтеза для жизни на Земле
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: энергетический обмен,
гликолиз, молочнокислое брожение,
спиртовое брожение, биологическое
окисление, клеточное дыхание,
диссимиляция, фермент.
-Характеризовать обмен веществ и
превращение энергии (метаболизм) как
одно их свойств живого.
-Перечислять особенности
пластического и энергетического обмена
в клетке; устанавливать взаимосвязь
между ними.
-Различать типы обмена веществ в
клетке: автотрофный и гетеротрофный.
- Описывать этапы энергетического
обмена (подготовительный,
бескислородный, кислородный) и
сравнивать их между собой.
-Характеризовать реакции гликолиза,

брожения, клеточного дыхания;
выявлять причинно-следственные связи
между гликолизом, клеточным дыханием
и синтезом молекул АТФ.
-Сравнивать эффективность
бескислородного и кислородного этапов.

4.3

Биосинтез белка

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: ген, генетический код,
матричный синтез, транскрипция,
трансляция, кодон, антикодон рибосома,
центральная догма, молекулярная
биология.
-Определять свойства генетического
кода (триплетность, однозначность,
вырожденность, универсальность,
неперекрываемость, непрерывность).
-Описывать этапы реализации
наследственной информации в клетке.

Оборудование: модели- аппликации «Удвоение
ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка».
-Сравнивать реакции матричного синтеза
молекул РНК и белка в клетке
4.4

Неклеточные формы жизни –
вирусы

Неклеточные формы жизни – вирусы. История
открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного цикла
вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами.
Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) –
возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция,
ревертаза и интеграза.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: вирус, вирусология, капсид,
бактериофаг, вирус иммунодефицита
человека (ВИЧ), онкогенные вирусы.
-Характеризовать вирусы как
неклеточную форму жизни; особенности
строения и жизнедеятельности вирусов.
- Описывать жизненный цикл вирусов

Профилактика распространения вирусных
заболеваний.

иммунодефицита человека; различать на
рисунках ВТМ ((вирус табачной
мозаики), бактериофаг, ВИЧ.

Демонстрации:
Портреты: Д. И. Ивановский. Таблицы и
схемы: «Вирусы», «Бактериофаги»; «Строение
и жизненный цикл вируса СПИДа,
бактериофага».

-Обосновывать и соблюдать меры
профилактики распространения
вирусных заболеваний (респираторные,
желудочнокишечные, клещевой
энцефалит, ВИЧ-инфекция).

Оборудование: модель структуры ДНК;
магнитная модель-аппликация «Строение
клетки».

5.1

Тема 5. Размножение и
индивидуальное развитие
организмов (5 часов).
Жизненный цикл клетки.
Деление клетки. Митоз.

Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки.
Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в
интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК.
Строение хромосом. Хромосомный набор –
кариотип. Диплоидный и гаплоидный
хромосомные наборы. Хроматиды.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: клеточный цикл, интерфаза,
редупликация, хромосома, кариотип,
гаплоидный, диплоидный хромосомный
набор, хроматиды; митоз его стадии:
профаза, метафаза, анафаза, телофаза.

Цитологические основы размножения и
индивидуального развития организмов.

-Описывать жизненный цикл клетки;
перечислять и характеризовать периоды
клеточного цикла, сравнивать их между
собой.

Деление клетки – митоз. Стадии митоза.
Процессы, происходящие на разных стадиях
митоза. Биологический смысл митоза.

-Описывать строение хромосом,
кариотипов организмов, сравнивать
хромосомные наборы клеток.

Программируемая гибель клетки – апоптоз.

-Сравнивать стадии митоза.

Демонстрации: Таблицы и схемы: «Клеточный -Различать на микропрепаратах и

цикл», «Репликация ДНК», «Строение
хромосомы», «Митоз»; магнитная модельаппликация «Деление клетки»; модель ДНК.

рисунках стадии митоза.
- Раскрывать биологический смысл
митоза.

Оборудование: световой микроскоп и
микропрепарат «Кариокинез в клетках
корешка лука».
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение
митоза в клетках кончика корешка лука на
готовых микропрепаратах программируемая
гибель клетки – апоптоз».

5.2

Формы размножения
организмов

Формы размножения организмов: бесполое и
половое. Виды бесполого размножения:
деление надвое и почкование одно- и
многоклеточных, спорообразование,
вегетативное размножение.
Искусственное клонирование организмов, его
значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от
бесполого.
Демонстрации: Таблицы и схемы: «Формы
размножения организмов», «Двойное
оплодотворение у цветковых растений»,
«Деление клетки бактерии», «Вегетативное
размножение растений», «Строение половых
клеток».

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: размножение, клон, половые
клетки
(гаметы),
яйцеклетка,
сперматозоид, зигота, деление надвое,
почкование, споруляция, фрагментация,
вегетативное размножение,
семенное
размножение,
опыление,
двойное
оплодотворение,
половые
железы,
семенники, яичники, оплодотворение
(наружное, внутреннее).
-Характеризовать особенности и
значение бесполого и полового способов
размножения.
-Выделять виды бесполого размножения;
выявлять взаимосвязи между формами и
способами размножения, и их
биологическим значением.
-Владеть приѐмами вегетативного
размножения культурных растений (на

примере комнатных).

5.3

Мейоз

Мейоз. Стадии мейоза. Процессы,
происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл и значение мейоза.
Демонстрации: Таблицы и схемы: «Деление
клетки», «Мейоз».
Оборудование: модель ДНК; магнитная
модель-аппликация «Деление клетки».

5.4

Образование и развитие
половых клеток.
Оплодотворение

Гаметогенез – процесс образования половых
клеток у животных.
Половые железы: семенники и яичники.
Образование и развитие половых клеток –
гамет (сперматозоид, яйцеклетка) –
сперматогенез и оогенез. Особенности
строения яйцеклеток и сперматозоидов.
Оплодотворение.

-Характеризовать половые клетки:
яйцеклетки, сперматозоиды; выявлять
особенности их строения.
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: мейоз, конъюгация хромосом,
перекрѐст (кроссинговер) хромосом,
гаметы.
-Характеризовать мейоз как способ
клеточного деления; описывать мейоз по
стадиям; сравнивать стадии мейоза и
митоза.
- Различать на рисунках стадии мейоза;
раскрывать биологическое значение
мейоз.
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: гаметогенез, сперматогенез,
оогенез, сперматозоид, акросома,
яйцеклетка, полярные тельца.
- Характеризовать особенности
гаметогенеза у животных и его стадии;
половые клетки животных и описывать
процесс их развития.

Партеногенез.

-Сравнивать сперматогенез и оогенез.

Демонстрации: Таблицы и схемы: «Прямое и
непрямое развитие», «Гаметогенез у
млекопитающих и человека».

- Описывать оплодотворение,
биологическое значение оплодотворения.

Оборудование: модель метафазной хромосомы,
микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды
млекопитающего», «Яйцеклетка

млекопитающего».

5.5

Индивидуальное развитие
организмов

Лабораторная работа № 4. «Изучение
строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Индивидуальное развитие (онтогенез).
Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных
животных: дробление, гаструляция,
органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, не
прямое (личиночное).
Влияние среды на развитие организмов;
факторы, способные вызывать врожденные
уродства.
Рост и развитие растений.
Онтогенез цветкового растения: строение
семени, стадии развития.
Демонстрации: Таблицы и схемы: «Основные
стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое
развитие», «Двойное оплодотворение у
цветковых растений».

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: онтогенез, эмбриогенез, зигота,
дробление, бластомеры, морула,
бластула, бластоцель, гаструла, нейрула,
органогенез; зародышевые листки:
эктодерма, мезодерма, энтодерма;
постэмбриональное развитие: прямое и
непрямое (личиночное); метаморфоз,
мегаспора, микроспора, пыльцевое
зерно, спермии, зародышевый мешок,
двойное оплодотворение.
-Определять этапы эмбрионального
развития хордовых на схемах и
препаратах и описывать процессы,
происходящие на каждом этапе.
-Сравнивать периоды онтогенеза; прямое
и непрямое (личиночное)
постэмбриональное развитие, зародыши
человека и других хордовых.
-Объяснять биологическое значение
развития с метаморфозом; отрицательное
влияние алкоголя, никотина и других
тератогенных факторов на развитие
зародыша человека.
-Описывать процесс двойного
оплодотворения у цветковых растений.

Тема 6. Наследственность и
изменчивость организмов

6.1

(8 часов)
Генетика – наука о
наследственности и
изменчивости

Предмет и задачи генетики. Роль цитологии и
эмбриологии в становлении генетики. Вклад
российских и зарубежных ученых в развитие
генетики.
Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический, молекулярногенетический).

Демонстрации:

-Перечислять и характеризовать методы
генетики: гибридологический,
цитогенетический,
молекулярногенетический; доминантные
и рецессивные признаки растений и
животных.

Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Н. И.
Вавилов, С. С. Четвериков, Н. В. ТимофеевРесовский.

-Пользоваться генетической
терминологией и символикой для записи
генотипических схем скрещивания.

Основные генетические понятия. Генетическая
символика, используемая в схемах
скрещиваний.

6.2

Закономерности
наследования признаков.
Моногибридное
скрещивание.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: ген, геном, генотип, фенотип,
хромосомы, аллельные гены (аллели),
гомозигота, гетерозигота, доминантный
признак (ген), рецессивный признак
(ген), чистая линия, гибрид.

Оборудование: модель- аппликация
«Моногибридное скрещивание», гербарий
«Горох посевной».
Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов
первого поколения. Правило доминирования.
Закон расщепления признаков. Гипотеза
чистоты гамет. Полное и неполное
доминирование.
Демонстрации: Портреты: Г. Мендель.
Таблицы и схемы: «Моногибридное
скрещивание и его цитогенетическая основа»,
«Закон расщепления и его цитогенетическая
основа», «Закон чистоты гамет».

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: моногибридное скрещивание,
фенотипические группы,
гибридологический метод, чистые
линии, доминирование генов (полное,
неполное), расщепление в потомстве.
-Описывать методику проведения Г.
Менделем опытов по изучению
наследования одной пары признаков у
гороха посевного.
-Раскрывать содержание законов
единообразия гибридов первого

Оборудование: модели-аппликации
«Моногибридное скрещивание», «Неполное
доминирование», гербарий «Горох посевной».

6.3

Дигибридное скрещивание.
Закон независимого
наследования признаков.

Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного
скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания
для определения генотипа особи.

Демонстрации: Портреты: Г. Мендель.
Таблицы и схемы: «Дигибридное
скрещивание», «Цитологические основы
дигибридного скрещивания».
Оборудование: модель- аппликация
«Дигибридное скрещивание».

6.4

Сцепленное наследование
признаков

поколения и закона расщепления.
-Объяснять гипотезу чистоты гамет.
-Записывать схемы моногибридного
скрещивания, объяснять его
цитологические основы и решать
генетические задачи на моногибридное
скрещивание.
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: дигибридное скрещивание,
анализирующее скрещивание.
-Описывать опыты Г. Менделя по
изучению наследования двух пар
признаков у гороха посевного.
-Раскрывать содержание закона
независимого наследования признаков.
-Применять математический расчет с
помощью метода перемножения
вероятностей и запись с помощью
фенотипических радикалов расщепления
признаков у потомков по фенотипу и
генотипу.

-Записывать схемы дигибридного
скрещивания, объяснять его
цитологические основы и решать
генетические задачи на дигибридное
скрещивание.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. - Раскрывать содержание терминов и
Моргана по сцепленному наследованию генов. понятий: сцепленное наследование
Нарушение сцепления генов в результате
признаков, рекомбинация генов,
кроссинговера. Хромосомная теория
генетические карты хромосом,

наследственности. Генетические карты.

морганида.

Демонстрации: Портреты: Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Мейоз», «Генетические
карты растений, животных и человека»,
«Взаимодействие аллельных генов».
Оборудование: микропрепарат «Дрозофила»
(норма, мутации формы крыльев и окраски
тела), микроскоп, модель-аппликация
«Перекрѐст хромосом».

-Называть основные положения
хромосомной теории наследственности
Т. Моргана; раскрывать содержание
работы Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов и причины
нарушения сцепления между генами.

Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение
результатов моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».

6.5

Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с
полом

Генетика пола. Хромосомное определение
пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы.
Наследование признаков, сцепленных с полом.

Демонстрации: Портреты: Г. Мендель, Т.
Морган, Н.И. Вавилов. Таблицы и схемы:
«Генетика пола», «Закономерности
наследования, сцепленного с полом»,
«Кариотипы человека и животных».

-Записывать схемы скрещивания при
сцепленном наследовании, объяснять
причины рекомбинации генов,
определять число групп сцепления генов;
решать генетические задачи на
сцепленное наследование.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: хромосомный набор, аутосомы,
половые хромосомы, гомогаметный пол,
гетерогаметный пол, сцепленное с полом
наследование признаков.
-Объяснять цитологические основы
хромосомного механизма определения
пола у различных организмов.
-Сравнивать закономерности
наследования признаков, сцепленных и
не сцепленных с полом.

6.6

Изменчивость.
Ненаследственная

Изменчивость. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная. Роль

-Решать генетические задачи на
наследование сцепленных с полом
признаков.
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: изменчивость, наследственная

изменчивость

среды в ненаследственной изменчивости.
Характеристика модификационной
изменчивости. Вариационный ряд и
вариационная кривая. Норма реакции
признака. Количественные и качественные
признаки и их норма реакции. Свойства
модификационной изменчивости.
Демонстрации: Таблицы и схемы: «Виды
изменчивости», «Модификационная
изменчивость».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 6. «Изучение
модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой».

6.7

Наследственная
изменчивость

изменчивость, ненаследственная
изменчивость, модификационная
изменчивость, вариационный ряд,
варианта, вариационная кривая, признак,
норма реакции, количественные и
качественные признаки.
-Классифицировать виды изменчивости
и выявлять их биологические
особенности.
-Перечислять свойства
модификационной изменчивости и
объяснять еѐ значение для организмов.
-Различать количественные и
качественные признаки; строить
вариационный ряд, вариационную
кривую, вычислять среднее значение
признака.
–Раскрывать содержание терминов и
понятий: наследственная изменчивость,
комбинативная изменчивость,
мутационная изменчивость, мутант,
мутации: генные, хромосомные,
геномные; полиплоидия, анеуплоидия,
мутагены.

Наследственная, или генотипическая
изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций:
генные, хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н. И. Вавилова. Внеядерная
-Характеризовать наследственную
наследственность и изменчивость.
изменчивость; формулировать закон
гомологических рядов в наследственной
Демонстрации: Портреты: Г. де Фриз, Н. И.
изменчивости Н. И. Вавилова и
Вавилов.
объяснять его значение для биологии и
селекции.
Таблицы и схемы: «Мутационная
изменчивость».
-Классифицировать мутации: генные,
хромосомные, геномные и приводить

Оборудование: микроскоп, микропрепарат
«Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев
и окраска тела); комнатные растения с пестрой
окраской листьев.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций
у дрозофилы на готовых микропрепаратах.

6.8

Генетика человека

Генетика человека. Кариотип человека.
Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, биохимический,
молекулярно-генетический. Современное
определение генотипа: полногеномное
секвенирование, генотипирование, в том числе
с помощью ПЦР-анализа. Наследственные
заболевания человека: генные болезни,
болезни с наследственной
предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные
мутации.
Стволовые клетки. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и
лечения генетических болезней. Медикогенетическое консультирование. Значение
медицинской генетики в предотвращении и
лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации: Таблицы и схемы:
«Наследование резус-фактора», «Генетика

примеры мутаций.
-Объяснять причины
возникновениямутаций, роль факторовмутагенов.
-Сравнивать виды мутаций; выявлять
причины наследственной изменчивости,
источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно).
-Характеризовать внеядерную
наследственность и изменчивость.
человека. Основные методы генетики
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: кариотип человека,
цитогенетический метод,
генеалогический метод, родословные,
близнецовый метод, наследственные
болезни: (моногенные, с наследственной
предрасположенностью, хромосомные),
медико-генетическое консультирование.
-Перечислять особенности изучения
генетики человека; приводить примеры
наследственных болезней человека,
характеризовать методы их
профилактики; обосновывать значение
медико-генетического
консультирования.
-Выявлять и сравнивать между собой
доминантные и рецессивные признаки
человека.
-Составлять и анализировать

групп крови».

родословные человека

Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 2. «Составление и
анализ родословных человека».

7.1

Тема 7. Селекция
организмов, основы
биотехнологии (3 часа)
Селекция как наука и
процесс

Селекция как наука и процесс. Зарождение
селекции и доместикация. Учение Н. И.
Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт,
порода, штамм.

- Раскрывать содержание терминов и
понятий: селекция, сорт, порода, штамм,
доместикация, или одомашнивание,
центры многообразия и происхождения
культурных растений и животных,
гибридизация, искусственный отбор.

Демонстрации:

-Называть и сравнивать основные этапы
развития селекции.

Портреты: Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: карта «Центры
многообразия и происхождения культурных
растений», «Породы домашних животных»,
«Сорта культурных растений». Оборудование:
муляжи плодов и корнеплодов диких форм и
культурных сортов растений; гербарий
«Сельскохозяйственные растения».

7.2

Методы и достижения
селекции растений и
животных

Современные методы селекции. Массовый и
индивидуальный отборы в селекции растений
и животных. Оценка экстерьера.

-Излагать учение Н. И. Вавилова о
центрах происхождения культурных
растений; различать центры на карте
мира, связывать их местоположение с
очагами возникновения древнейших
цивилизаций.
-Сравнивать сорта культурных растений,
породы домашних животных и их диких
предков.
-Оценивать роль селекции в
обеспечении продовольственной
безопасности человечества.
-Раскрывать содержание терминов и
понятий: искусственный отбор,
массовый отбор, индивидуальный отбор,

Близкородственное скрещивание – инбридинг.
Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное
скрещивание – аутбридинг. Отдалѐнная
гибридизация и еѐ успехи. Искусственный
мутагенез и получение полиплоидов.
Достижения селекции, растений, животных и
микроорганизмов.

экстерьер, близкородственное
скрещивание, чистая линия, гетерозис,
неродственное скрещивание,
искусственный мутагенез, полиплоиды.

Демонстрации:

-Сравнивать формы искусственного
отбора (массового и индивидуального),
виды гибридизации (близкородственной
и отдаленной), способы получения
полиплоидов.

Портреты: И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко,
М. Ф. Иванов.

-Приводить примеры достижений
селекции растений и животных.

Таблицы и схемы: «Отдаленная
гибридизация», «Работы академика М. Ф.
Иванова», «Полиплоидия».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов
диких форм и культурных сортов растений.

7.3

Биотехнология как отрасль
производства

Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения
селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму,
сортоиспытательный участок или тепличное
хозяйство).
Биотехнология как отрасль производства.
Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных
организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры. Микроклональное размножение
растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов.
Экологические и этические проблемы. ГМО –
генетически модифицированные организмы.

-Раскрывать содержание терминов и
понятий: биотехнология, клеточная
инженерия, генная инженерия,
клонирование, трансгенные организмы,
ГМО (генетически модифицированные
организмы).
-Характеризовать биотехнологию как
отрасль производства, основные
достижения биотехнологии в области

промышленности, сельского хозяйства и
медицины.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Объекты биотехнологии»,
«Клеточные культуры и клонирование»,
«Конструирование и перенос генов,
хромосом».

- Перечислять и характеризовать
основные методы и достижения
биоинженерии.
-Обсуждать экологические и этические
аспекты некоторых исследований в
области биотехнологии (клонирования,
искусственного оплодотворения,
направленного изменения генома и
создания трансгенных организмов).