МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
Аннотация к рабочей программе
учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» обязательной
предметной области «Русский язык и литературное чтение» разработана в
соответствии с пунктом 31.1 нового федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО),
федеральной образовательной программы начального общего образования (далее ФОП НОО) и реализуется 4 года с 1 по 4 классы. Этот учебный предмет обозначен
в обязательной части учебного плана. Данная рабочая программа является частью
содержательного раздела основной образовательной программы начального
общего образования (далее - ООП НОО).
Рабочая программа разработана группой учителей в соответствии с п. 31.1
ФГОС НОО и определяет организацию образовательной деятельности учителем
МБОУ СОШ № 8 по определенному учебному предмету с учетом рабочей
программы воспитания.
Рабочая программа учебного предмета является частью ООП НОО,
определяющей:
- содержание учебного предмета;
- планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные,
метапредметные и предметные);
- тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета и возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов
(далее – ЭОР/ЦОР).
Рабочая программа обсуждена и принята решением педагогического совета и
утверждена директором МБОУ СОШ № 8.
31.08 2023 г.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Пермского края
Департамент муниципальных учреждений администрации
Красновишерского городского округа
МБОУ СОШ № 8
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете
МБОУ СОШ № 8
протокол № 1
от 30 августа 2023 г.
приказом директора
МБОУ СОШ № 8
№ 245
от 31 августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
г. Красновишерск 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский
язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких еѐ компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведѐнных на изучение «Русского языка» – 675 (5
часов в неделю в каждом классе):
в 1 классе – 165 ч,
во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твѐрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твѐрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приѐмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твѐрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учѐта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твѐрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твѐрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твѐрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твѐрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имѐн
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имѐн существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имѐн прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имѐн прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имѐн
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределѐнная
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, еѐ значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать
(устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имѐн
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, еѐ значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространѐнные и нераспространѐнные предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идѐт работа на
уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идѐт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному
признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведѐнного наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
еѐ проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я и
буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные
и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твѐрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать
простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 3045 слов с опорой на вопросы;
объяснять
своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
производить
звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имѐн существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имѐн прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имѐн существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имѐн существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не более
70 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определѐнную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять
своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в
объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имѐн существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор
глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединѐнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включѐнных в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование разделов и тем
программы
Всего
п/
п
Контрольные работы
№
Практические работы
Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
https://resh.edu.ru/class/1/
1.2
Фонетика
23
https://resh.edu.ru/class/1/
1.3
Письмо
70
https://resh.edu.ru/class/1/
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
2.2
Фонетика
4
https://resh.edu.ru/class/1/
2.3
Графика
4
https://resh.edu.ru/class/1/
2.4
Лексика и морфология
12
https://resh.edu.ru/class/1/
2.5
Синтаксис
5
https://resh.edu.ru/class/1/
2.6
Орфография и пунктуация
14
https://resh.edu.ru/class/1/
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
0
0
2 КЛАСС
Контрольные работы
№
Наименование разделов и тем
программы
Всего
п/
п
Практические работы
Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
2
Фонетика и графика
6
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
3
Лексика
10
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
4
Состав слова
14
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
5
Морфология
19
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
6
Синтаксис
8
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
32
4
170
12
0
3 КЛАСС
п/
п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
№
Проверочные работы
Контрольные работы
Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/
2
Фонетика и графика
2
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/
3
Лексика
5
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/
4
Состав слова
9
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/
5
Морфология
43
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/
6
Синтаксис
13
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/
50
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/
30
https://uchi.ru
/https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/
Орфография и пунктуация
7
Развитие речи
8
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
17
8
4
170
8
4
4 КЛАСС
п/
п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
№
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Практические работы
Контрольные работы
Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Резервное время
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4
4
170
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.),
«РУССКИЙ ЯЗЫК 1-4 кл. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх.
Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне.
Различение предложения и
слова.
Работа с предложением:
выделение слов, изменение их
порядка. Различение
предложения и слова.
Закрепление.
Составление предложения из
слов. Работа с предложением.
Составление предложения из
слов.
Слово как объект изучения.
Различение слова и
обозначаемого им предмета.
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове.
Определяем самый частый звук
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические работы
Тема урока
Всего
№
п/п
Контрольные работы
Количество часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
в стихотворении.
Различаем первые звуки в
словах.
Устанавливаем
последовательность звуков в
слове.
Сравниваем слова,
различающиеся одним звуком.
Проводим параллельные линии.
Отрабатываем параллельные
линии.
Ориентируемся на рабочей
строке.
Пишем элементы букв.
Особенность гласных звуков.
Отрабатываем письмо
элементов букв.
Письмо строчной и заглавной
букв А, а.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв А, а.
Слогообразующая функция
гласных звуков.
Письмо строчной и заглавной
букв О, о.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв О, о.
Письмо строчной и заглавной
букв И, и.
Отрабатываем умение
определять количества слогов в
слове.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв И, и.
Письмо строчной буквы ы.
Письмо строчной и заглавной
букв У, у.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв У, у.
Повторяем особенности
гласных звуков.
Сравниваем начертания
изученных букв, обозначающих
гласные звуки.
Пишем буквы, обозначающие
гласные звуки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Письмо строчной и заглавной
букв Н, н.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Н, н.
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов.
Письмо строчной и заглавной
букв С, с.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв С, с.
Письмо строчной и заглавной
букв К, к.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв К, к.
Письмо строчной и заглавной
букв Т, т.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Т, т.
Письмо строчной и заглавной
букв Л, л.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Л, л.
Письмо строчной и заглавной
букв Р, р.
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Р, р.
Письмо строчной и заглавной
букв В, в.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв В, в.
Письмо строчной и заглавной
букв Е, е.
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Е, е.
Письмо строчной и заглавной
букв П, п.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв П, п.
Письмо строчной и заглавной
букв М, м.
Различаем звонкие и глухие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
согласные.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв М,
м.
Письмо строчной и заглавной
букв З, з.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв З, з.
Письмо строчной и заглавной
букв Б, б.
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Б, б.
Письмо строчной и заглавной
букв Д, д.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Д, д.
Письмо строчной и заглавной
букв Я, я.
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкостиглухости согласные.
Закрепление написания
строчной и заглавной Я, я.
Письмо строчной и заглавной
букв Г, г.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Г, г.
Письмо строчной и заглавной
букв Ч, ч.
Твѐрдые и мягкие согласные
звуки.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ч, ч.
Письмо строчной буквы ь.
Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ.
Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции
буквы ь.
Письмо строчной и заглавной
букв Ш, ш.
Подбор слов, соответствующих
заданной модели.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ш,
ш.
Письмо строчной и заглавной
букв Ж, ж.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ж,
ж.
Письмо строчной и заглавной
букв Ё, ѐ.
Особенности шипящих звуков.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ё, ѐ.
Письмо строчной и заглавной
букв Й, й.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Й, й.
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами.
Письмо строчной и заглавной
букв Х, х.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Х, х.
Письмо строчной и заглавной
букв Ю, ю.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ю,
ю.
Письмо строчной и заглавной
букв Ц, ц.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ц, ц.
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной
модели.
Письмо строчной и заглавной
букв Э, э.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Э, э.
Письмо строчной и заглавной
букв Щ, щ.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Щ,
щ.
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
буквами: непарные глухие.
Письмо строчной и заглавной
букв Ф, ф.
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ф, ф.
Построение моделей звукового
состава слов.
Обобщаем знания о согласных
звуках.
Письмо строчной буквы ъ.
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса.
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса.
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса.
Резервный урок. Отрабатываем
умение определять количество
слогов в слове.
Резервный урок. Раздельное
написание слов в предложении.
Язык как основное средство
человеческого общения.
Речь как основная форма
общения между людьми.
Текст как единица речи.
Предложение как единица
языка.
Правила оформления
предложений: прописная буква
в начале и знак в конце
предложения. Как правильно
записать предложение.
Введение алгоритма
списывания предложений.
Слово и предложение: сходство
и различие. Как составить
паредложение из набора слов.
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
1
1
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
Составление предложений из
набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений.
Восстановление
деформированных
предложений.
Ситуации общения. Диалог.
Слово как единица языка.
Значение слова.
Составление небольших устных
рассказов.
Слова, называющие предметы.
Слова, отвечающие на вопросы
кто?, что? Составление
предложений из набора слов.
Слова, называющие признака
предмета.
Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?.
Слова, называющие действия
предмета
Слова, отвечающие на вопросы
что делать?, что сделать?.
Отрабатываем умение задать
вопрос к слову.
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у
слова.
Отработка алгоритма
списывания текста
Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма
списывания предложений.
Наблюдение за словами,
близкими по значению, в
тексте.
Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой. Какие
слова мы называем вежливыми.
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак.
Когда употребляется в словах
буква "мягкий знак".
Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги.
1
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
https://resh.edu.ru/class/1/
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
Отработка правила переноса
слов. Когда нужен перенос
слова.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова. Объяснительное письмо
слов и предложений.
Алфавит.
Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение.
Речевой этикет: ситуация
знакомства
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове.
Резервный урок. Как
обозначить буквой безударный
гласный звук.
Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо слов.
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными.
Составление небольших устных
рассказов на основе
наблюдений.
Резервный урок. Буквы И и Й.
Перенос слов со строки на
строку.
Функции букв е, ѐ, ю, я. Как
обозначить на письме мягкость
согласных звуков.
Восстановление
деформированного текста.
Когда употребляется в словах
буква "мягкий знак" (ь).
Согласные звуки:
систематизация знаний. Глухие
и звонкие согласные звуки.
Резервный урок. Как
обозначить буквой парный по
глухости-звонкости согласный
звук.
Обучение приемам
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных.
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки.
Закрепление правописания слов
с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов и
предложений.
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением).
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши.
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу.
Речевой этикет: ситуация
извинения.
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу.
Прописная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей. Прописная
буква в именах собственных: в
кличках животных.
Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
Объяснительный диктант.
Резервный урок. Перенос слов
со строки на строку.
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов.
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов.
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов и предложений.
Резервный урок.
Объяснительная запись под
диктовку текста.
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/class/1/
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов.
165 Резервный урок. Составление из
набора форм слов предложений.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
164
1
1
165
0
0
2 КЛАСС
Практические работы
Тема урока
Всего
№
п/
п
Контрольные работы
Количество часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
6
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык
Диалогическая форма речи
Резервный
урок
по
разделу
лексика: о происхождении слов
Текст
Признаки
текста:
смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте;
выражение
в
тексте
законченной мысли
Тема текста
7
Основная мысль
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
8
Заглавие текста
Подбор
заголовков
к
предложенным текстам
Отработка
умения
подбирать
заголовки
к
предложенным
текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
Корректирование
текстов
с
нарушенным
порядком
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
2
3
4
5
9
10
11
12
1
https://resh.edu.ru/class/2/
1
https://resh.edu.ru/class/2/
1
https://resh.edu.ru/class/2/
1
https://resh.edu.ru/class/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
16
предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
Корректирование
текстов
с
нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев
Предложение как единица языка
17
Предложение и слово
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
18
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
31
Связь слов в предложении
Виды предложений по цели
высказывания
Восклицательные
и
невосклицательные предложения
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения
(логическое
ударение)
Резервный
урок
по
разделу
синтаксис:
наблюдение
за
главными
и
второстепенными
членами предложения
Резервный
урок
по
разделу
синтаксис: установление связи слов
в предложении
Предложение:
систематизация
знаний
Слово и его значение
Значение
слова
в
словаре.
Уточняем
значение
слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря
Однозначные
и
многозначные
слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
Синонимы
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
32
Синонимы в тексте
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
33
Антонимы
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
13
14
15
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Наблюдение за использованием
антонимов
Резервный
урок
по
разделу
лексика: работаем с толковым
словарем
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
Резервный
урок
по
разделу
лексика: проверочная работа
Однокоренные
(родственные)
слова. Корень слова
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Корень слова
Корень как часть слова
Корень
как
общая
часть
родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть
слова
Изменение
формы
слова
с
помощью окончания
Различение
изменяемых
и
неизменяемых слов
Резервный урок по разделу состав
слова:
нулевое
окончание
(наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка
как
часть
слова
(наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав
слова:
систематизация
знаний
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу состав
слова:
Тренинг.
Нахождение
однокоренных слов. Выделение
корня
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)
Суффикс
как
часть
слова:
наблюдение за значением
Деление
слов
на
слоги.
Использование знания алфавита
при работе со словарями
Перенос слов по слогам
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
73
Перенос
слов
по
слогам:
закрепление
Различение
звуков
и
букв.
Различение ударных и безударных
гласных звуков
Составление устного рассказа по
репродукции
картины
З.
Серебряковой "За обедом"
Резервный
урок
по
разделу
фонетика: различаем звуки и буквы
Подробное
изложение
повествовательного текста объѐмом
30—45 слов с опорой на вопросы
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Единообразное написание гласных
в корне
Способы
проверки
написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
Правописание слов с безударным
гласным
звуком
в
корне:
закрепление
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова
Непроверяемые гласные в корне
слова
Правописание
слов
с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне
слова
Списывание текста. Словарный
диктант
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
Парные и непарные по твѐрдости мягкости
согласные
звуки.
Согласный звук [й'] и буква И
краткое.
Твѐрдые
и
мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения
Знакомство с жанром поздравления
74
Функции мягкого знака
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Резервный
урок
по
разделу
фонетика: учимся характеризовать
звуки
Выбор языковых средств для ответа
на заданный вопрос при работе в
паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания
текста
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
Работа
над
ошибками,
допущенными в диктанте
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
тренинг
"Знаки
препинания в конце предложения"
с использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
тренинг
"Слог.
Перенос слов" с использованием
электронных
образовательных
ресурсов
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
использование
орфографического
словаря
учебника
для
определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для
ведения
разговора:
начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)
Гласные
после
шипящих
в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Гласные
после
шипящих
в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила
(гласные
после
шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Резервный
урок
по
разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку на тему "День
рождения"
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в
корне слова
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
Способы проверки согласных в
корне слова
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в
корне слова
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Различные
способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг "Правописание
парных по глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Подробное
изложение
повествовательного текста объѐмом
30—45 слов с опорой на вопросы
Списывание текста. Словарный
диктант
Использование
на
письме
разделительных ъ и ь
Правописание
слов
с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими
изученными
орфограммами
Отработка
способов
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг "Правописание
слов с разделительным мягким
знаком"
с
использованием
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
электронных
образовательных
ресурсов
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
Списывание текста. Словарный
диктант
Имя существительное как часть
речи
Имя
существительное:
употребление в речи
Имя существительное: значение
Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)
Употребление
прописной
и
строчной буквы
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
"Утро в сосновом лесу"
Прописная
буква
в
именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
Прописная
буква
в
именах
собственных:
географические
названия
Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и
вопросы: составление текста о
своем любимом домашнем питомце
по вопросам
Имя существительное: изменение
по числам
Число имѐн существительных
Резервный
урок
по
разделу
морфология: изменение по числам
имен существительных
Объяснительный
диктант
на
изученные правила (орфограммы
корня, прописная буква и др.)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и др.
Единственное и множественное
число глаголов
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Резервный
урок
по
разделу
125 развитие речи: Составление текста
на тему пословицы
126 Текст-повествование
текстов127 Особенности
повествований
Резервный
урок
по
разделу
развитие речи: учимся сочинять
128 текст-повествование. Составление
текста-повествования на тему "Как
приготовить салат"
129 Обобщение знаний о глаголе
Резервный
урок
по
разделу
130 морфология. Тренинг. Отработка
темы "Глагол"
131 Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
над
ошибками,
132 Работа
допущенными в диктанте
133 Имя прилагательное как часть речи
134 Имя прилагательное: значение
135 Обобщение знаний об имени
прилагательном
Резервный
урок
по
разделу
морфология:
роль
имѐн
136 прилагательных
в
тексте.
Единственное и множественное
число имен прилагательных
137 Связь имени прилагательного с
именем существительным
138 Текст-описание
Резервный
урок
по
разделу
139 развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему
"Путешествие снежинки на землю"
140 Особенности текстов-описаний
Резервный
урок
по
разделу
141 развитие речи: учимся сочинять
текст-описание.
Составление
текста-описания натюрморта
142 Диктант на изученные орфограммы
в корне слова
над
ошибками,
143 Работа
допущенными в диктанте
урок
по
разделу
144 Резервный
развитие речи: Составление текста
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
о своем любимом домашнем
питомце по вопросам
Резервный
урок
по
разделу
развитие речи: составление текста
145 по рисунку с включением в него
диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
146 Текст-рассуждение
147 Особенности текстов-рассуждений
148 Предлог. Отличие предлогов от
приставок
Наиболее
распространѐнные
149 предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и др.
150 Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
151 именами
существительными:
закрепление
152 Части речи: обобщение. Тренинг
Умение
договариваться
и
приходить к общему решению в
153 совместной
деятельности
при
проведении парной и групповой
работы
Резервный
урок
по
разделу
154
морфология: части речи. Тренинг
155 Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
Резервный
урок
по
разделу
156 морфология. Тренинг. Отработка
темы "Предлоги"
157 Части речи: систематизация знаний
Резервный
урок
по
разделу
158 морфология:
роль
имѐн
существительных в тексте
урок
по
разделу
159 Резервный
морфология: роль глаголов в тексте
Правописание
слов
с
160 орфограммами в значимых частях
слов: систематизация
Правописание
слов
с
161 орфограммами в значимых частях
слов: обобщение
урок
по
разделу
162 Резервный
развитие речи: проверочная работа
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
урок
по
разделу
163 Резервный
орфография: проверочная работа
урок
по
разделу
164 Резервный
орфография: проверочная работа
165 Контрольный диктант
Резервный
урок
по
разделу
орфография: отработка орфограмм,
166 вызывающих трудности. Тренинг
"Правописание имен собственных"
с использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный
урок
по
разделу
орфография.Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за правописанием
167
суффиксов имѐн существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласны звуков в корне
слова
(с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
Резервный
урок
по
разделу
орфография.
Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
168 наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание
слов
с
разделительным мягким знаком (с
использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный
урок
по
разделу
орфография.
Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
169 наблюдение за правописанием
приставок;
правописание
буквосочетаний
с
шипящими
звуками
(с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
Резервный
урок
по
разделу
170 орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
"Правописание буквосочетаний с
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
шипящими
звуками"
с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
12
0
4 КЛАСС
1
2
Русский
язык
как
язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
1
1
3
Текст: заголовок
1
4
Текст. План текста
1
5
6
Текст.
Структура
текста.
Составление текста (сказки) по его
началу
Вспоминаем типы текстов
1
1
8
Текст. Образные языковые средства
1
10
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
7
Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания
и
текстырассуждения
9
Практические работы
Тема урока
Всего
№
п/
п
Контрольные работы
Количество часов
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
12
13
14
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске:
восклицательные
и
невосклицательные
Резервный
урок
по
разделу
синтаксис:
отработка
темы
"Предложения с обращениями"
Распространенные
и
нераспространенные предложения
1
1
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Связь
между
словами
в
предложении
(при
помощи
смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный
письменный
пересказ
текста.
Изложение
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
Предложения
с
однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Интонация
перечисления
в
предложениях
с
однородными
членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными союзами
Знаки препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными союзом и
Знаки препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными союзами и, а, но, и
https://m.edsoo.ru/f8435af8
1
15
17
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
29
30
31
32
без союзов
Резервный урок по разделу развитие
речи:
работаем
с
текстами.
Написание текста по репродукции
картины И. Левитана "Золотая
осень"
Запятая
между
однородными
членами. Тренинг
Запятая
между
однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное предложение
от простого предложения?
1
1
1
1
33
Союз как часть речи
1
34
Сложные предложения
1
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Сложные предложения с союзами и,
а, но
Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении, состоящем
из двух простых
Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении, состоящем
из двух простых
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
Предложения с прямой речью после
слов автора
Наблюдение за знаками препинания
в предложении с прямой речью
после слов автора
Резервный
урок
по
разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Резервный
урок
по
разделу
синтаксис: повторяем всѐ, что
узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
46
47
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
https://m.edsoo.ru/f8436818
1
1
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся
использовать
фразеологизмы
1
50
Повторяем состав слова
1
51
Основа слова
1
48
49
52
53
54
55
56
57
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по
составу
Правописание суффиксов имѐн
существительных.
Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в
1-3
классах.
Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова
Повторение правил правописания,
изученных
в
1—3
классах.
Правописание
непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными
согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
вопросы,
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
1
1
58
Наречие:
значение,
употребление в речи
59
Как образуются наречия.
наречий (наблюдение)
60
Наречие: обобщение знаний
1
61
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
1
Виды
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Резервный
урок
по
разделу
морфология: отработка темы "Имя
существительное": Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных
Несклоняемые
имена
существительные
Имена существительные 1, 2, 3--го
склонения
Падежные
окончания
имен
существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу развитие
речи:
работаем
с
текстами.
Составление текста по репродукции
картины А. Пластова "Первый снег"
Падежные
окончания
имен
существительных 2-го склонения
Падежные
окончания
имен
существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний
имѐн существительных в дательном
и предложном падеже
Особенности падежных окончаний
имѐн
существительных
в
родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний
имѐн существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний
имѐн существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний
имѐн существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний
имѐн
существительных
в
родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний
имѐн существительных в дательном
и предложном падеже
Правописание падежных окончаний
имѐн
существительных
в
творительном падеже
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных
во
множественном числе
Падежные
окончания
имѐн
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
79
80
81
82
83
84
85
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания
имѐн
существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имѐн существительных: обобщение
Морфологический
существительного
разбор
имени
Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
Правописание
безударных падежных окончаний
имѐн
существительных
в
единственном числе
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных
во
множественном числе
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
https://m.edsoo.ru/f843a95e
1
1
1
1
1
1
1
88
Имя прилагательное. Значение и
употребление имѐн прилагательных
Зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
89
Склонение имен прилагательных
1
90
Правописание падежных окончаний
имѐн прилагательных
1
91
Правописание падежных окончаний
имѐн
прилагательных
в
единственном числе
86
87
92
93
94
Редактируем предложенный текст.
Работа
с
деформированными
предложениями и текстом
Особенности
склонения
имѐн
прилагательных во множественном
числе
Правописание падежных окончаний
имѐн
прилагательных
во
множественном числе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
95
описания на заданную тему по
данному началу
96 Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания
97 имѐн
прилагательных:
систематизация
98 Безударные падежные окончания
имѐн прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному читать один
99 и тот же текст? Сравнение
художественного
и
научного
описания
Резервный
урок
по
разделу
100 морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"
Чем изучающее чтение отличается
от
ознакомительного
чтения.
101 Написание текста по репродукции
картины И. Грабаря "Февральская
лазурь"
102 Нормы речевого этикета
Правописание
имѐн
103 прилагательных:
падежные
окончания
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
Правописание
104 падежных
окончаний
имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
105 Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица
единственного
и
106 множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений.
107 Склонение личных местоимений 3го лица
108 Пишем текст по предложенному
плану
личных
109 Правописание
местоимений. Написание личных
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
110
111
112
113
местоимений с предлогами
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
Резервный
урок
по
разделу
морфология: тема "Использование
местоимений
для
устранения
неоправданного повтора слов в
тексте"
Раздельное
написание
личных
местоимений
с
предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную
открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений
для стенной газеты
https://m.edsoo.ru/f843d424
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Различение глаголов, отвечающих
115 на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
116 Неопределенная форма глагола
1
по
1
119 Прошедшее время глагола
1
120 Будущее время глагола
1
диалогическая
123 Речь:
монологическая
и
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
1
118 Настоящее время глагола
121 Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
Ситуации устного и письменного
122 общения. Составление текста о
правилах уличного движения
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
1
114 Глагол как часть речи
сочинение-отзыв
117 Пишем
репродукции картины
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
1
124 Особенности разбора глаголов по
составу
1
125 Глагол в словосочетании
1
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
126 Глагол в предложении
127 Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
128 будущего времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих на
129 конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем
правописание
130 глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
1
131 I и II спряжение глаголов
1
132 Личные формы глагола
1
133 Личные окончания глаголов I и II
спряжения
134 Способы определения I и II
спряжения глаголов
135 Отработка способов определения I и
II спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование на
136 тему. Составление рассказа (сказки)
по
содержанию
пословицы,
фрвзеологизма
Отрабатываем правило определения
137 спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Отрабатываем
правописание
138 безударных личных окончаний
глаголов-исключений
139 Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем
правописание
140 безударных личных окончаний
глаголов
141 Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
142 написания безударных личных
окончаний глаголов
Резервный
урок
по
разделу
143 морфология: Что такое возвратные
глаголы?
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
144 Правописание глаголов на -ться и –
тся
1
правописание
145 Отрабатываем
глаголов на -ться и –тся
1
НЕ,
еѐ
значение
146 Частица
(повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на
147 тему.
Составление
текстарассуждения по таблице, правилу
148 Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
149 Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
глаголов
в
150 Правописание
прошедшем времени
Отрабатываем
правописание
151 суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843bd72
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
1
1
153 Обобщение знаний о глаголе
1
154 Глагол: систематизация знаний
1
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
1
урок
по
разделу
158 Резервный
морфология: Проверочная работа
1
159 Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
1
160 Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
1
161 Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
162 Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь"
163 Наблюдаем за написанием разных
частей речи
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
1
152 Морфологический разбор глагола
Резервный
урок
по
разделу
155 морфология: Глагол. Отработка
материала
Резервный
урок
по
разделу
156 морфология:
Отработка
темы
"Глагол"
урок
по
разделу
157 Резервный
морфология: Проверь себя
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8436e12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Орфографический
тренинг:
правописание разных частей речи
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
проверочная
работа
на
165
тему
"Безударные
личные
окончания глаголов"
166 Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
167 Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа
164
168 Характеристика звуков
языка. Звуки и буквы
русского
169 Звуко-буквенный разбор слова
Резервный
урок
по
разделу
170 орфография: проверочная работа по
теме "Чему мы научились на уроказ
правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
1
170
1
4
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2023 г.
• Прописи: 1-й класс: в 4-х частях/ В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2023 г.
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Канакина В.П.,
Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России». 1
класс: пособие для учителя/О.И. Дмитриева
Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. Учеб.
пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 /
В. П. Канакина. — 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017
Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России». 4
класс: пособие для учителя/О.И. Дмитриева
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://uchi.ru/
https://educont.ru/
«Карта доступности Пермского края» 