Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете
МБОУ СОШ № 8
протокол № 1
от 28 августа 2025 г.

приказом директора
МБОУ СОШ № 8
№ 267
от 28 августа 2025 г.

ПРОГРАММА
дополнительного образования технической направленности
«Занимательная физика»
Возраст учащихся: 11-15 лет
Срок реализации: 1 год
Направление: естественнонаучное

Программу составила:
Ситдикова Т.И.
учитель физики, высшая категория

Красновишерск, 2025

Пояснительная записка
Концепция модернизации российского образования определяет цели общего
образования как ориентацию образования не только на усвоение
обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности,
его познавательных и созидательных способностей. Необходимость полного
цикла образования в школьном возрасте обусловлена новыми требованиями
к образованности человека, в полной мере заявившими о себе на рубеже веков.
Современный образовательный процесс должен быть направлен не только на
передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое
развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей,
таких качеств личности как инициативность, самодеятельность, фантазия,
самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.
Практика показывает, что указанные требования к образованности человека
не могут быть удовлетворены только школьным образованием:
формализованное базовое образование все больше нуждается в
дополнительном неформальном, которое было и остается одним из
определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов
человека, его социального и профессионального самоопределения.
Паспорт программы
Педагогическая
целесообразность

Педагогическая целесообразность заключается не
только
в
развитии
естественнонаучных
способностей, гармонизации отношений ребенка и
окружающего мира, но и в развитии созидательных
способностей, устойчивого противостояния любым
негативным социальным и социотехническим
проявлениям.
В основе предлагаемой программы лежит идея
использования в обучении собственной активности
учащихся. Концепция данной программы - теория
развивающего обучения критического мышления. В
основе сознательного акта учения в системе
развивающего обучения лежит способность к
продуктивному творческому воображению и
мышлению. Более того, без высокого уровня
развитие этих процессов вообще невозможно ни
успешное обучение, ни самообучение. Именно они
определяют развитие творческого потенциала
человека. Готовность к творчеству формируется на
основе
таких
качеств
как
внимание
и
наблюдательность, воображение и фантазия,
смелость и находчивость, умение ориентироваться в

Отличительные
особенности
Программы
Адресат
Программы
Количество
учащихся
Цель программы

Задачи
Обучающие

Развивающие

окружающем мире, произвольная память и др.
Использование
программы
позволяет
стимулировать способность детей к образному и
свободному восприятию окружающего мира (людей,
природы, культурных ценностей), его анализу и
конструктивному синтезу.
Данная программа позволяет построить
интегрированный курс, сопряженный со смежными
направлениями. Выстраиваясь в единую линию,
заданную целью проектирования, компоненты
приобретают технологический характер, фактически
становятся конструктором, позволяющим иметь
больше степеней свободы творчества
Режим: занятия проводятся еженедельно по методу
кейс-технологии. То есть каждое занятие направлено
на решение заданий кейса. Кейс можно заменить на
мини-проект или модуль. В этом и будет отличие.
Комплектация состава объединения возможна из
числа учащихся 5 класса. При наборе принимаются
все желающие, в том числе дети с ограниченными
возможностями здоровья.
15
Развитие
творческих и естественнонаучных
компетенций обучающихся в неразрывном единстве
с воспитанием коммуникативных качеств и
целенаправленности личности через систему
практико-ориентированных групповых занятий,
консультаций и самостоятельной деятельности
воспитанников по созданию робототехнических
устройств, решающих поставленные задачи.
 расширять знания о науке и технике как способе
рациональнопрактического
освоения
окружающего мира;
 обучить решению практических задач, используя
набор технических и интеллектуальных умений
на уровне свободного использования;
 развивать
научно-технические
способности
(критический,
конструктивистский
и
алгоритмический стили мышления, фантазию,
зрительно-образную
память,
рациональное
восприятие действительности)

Воспитательные

 формировать устойчивый интерес робототехнике,
способность
воспринимать их исторические и общекультурные
особенности;
 воспитывать уважительное отношение к труду.

Объем
и
срок 12 часов
усвоения
Программы
Режим занятий
Режим: занятия проводятся еженедельно по методу
кейс-технологии.
Фома обучения по очная
Программе
Группы
форм По количеству учащихся
организации
обучения:
по
количеству
учащихся,
по
особенностям
коммуникативного
воздействия,
по
дидактической цели
Планируемые результаты
Предметные

Личностные

 По окончании обучения обучающиеся должны
знать:
 правила безопасной работы на занятии;
 принцип и режим работы датчиков;
 уметь:
 применять полученные знания в практической
деятельности.
 критическое отношение к информации и
избирательность её восприятия;
 осмысление мотивов своих действий при
выполнении заданий;
 развитие любознательности, сообразительности
при выполнении разнообразных заданий;
 развитие
внимательности,
настойчивости,
целеустремленности,
умения
преодолевать
трудности – качеств весьма важных в
практической деятельности любого человека;
 развитие
самостоятельности
суждений,

независимости и нестандартности мышления;
 воспитание
чувства
справедливости,
ответственности;
 начало профессионального самоопределения,
ознакомление с миром профессий, связанных с
робототехникой.
Метапредметные результаты (УУД):

ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение, классификацию по
заданным критериям;

строить логические рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте;

устанавливать
аналогии,
причинноследственные связи;

моделировать, преобразовывать объект;

составлять целое из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;

выбирать основание и критерии для сравнения,
классификации объектов.
Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать
последовательность
шагов
алгоритма для достижения цели;
 формировать умения ставить цель – создание
творческой работы, планировать достижение этой
цели;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
 адекватно воспринимать оценку преподавателя;
 различать способ и результат действия;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
 проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
 оценивать получающийся творческий продукт и
соотносить его с изначальным замыслом.
Коммуникативные  аргументировать свою точку зрения;
УУД:
 выслушивать собеседника и вести диалог;
 признавать
возможность
существования
различных точек зрения и права каждого иметь
свою;
Познавательные
УУД:

Содержание
программы

 осуществлять постановку вопросов;
 разрешать конфликты;
 управлять поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка его действий;
 уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации;
 владеть монологической и диалогической
формами речи.
№
Содержание
кейса
1.
Вводное занятие. Техника безопасности.
Обзор оборудования Центра «Точка
Роста» по физике.
2.
Работа с датчиком температуры,
измерение температуры окружающей
среды, воды. Сравнение работы датчика
и термометра.
3.
Работа с датчиком магнитного поля.
Определение
магнитного
поля
телефонов учащихся, поиск норм в
интернете и анализ результатов.
Составление
брошюры
по
рациональному
использованию
телефона.
4.
Работа с датчиком силы. Сравнение
работы датчика и динамометра.
5.
Работа с датчиком освещенности.
Измерение освещенности в различных
помещениях школы, поиск нормативов
освещенности,
анализ
освещения
помещений. Вывод.
6.
Работа с датчиком атмосферного
давления. Определение давления в
разных точках, на разных этажах школы.
Выводы, анализ.
7.
Работа с датчиком звука. Измерение
уровня шума в разное время в ОУ.
Вывод, анализ.
8.
Работа с датчиком относительной
влажности. Определение влажности
воздуха в различных помещениях ОУ.
9.
Работа с датчиком УФ излучения и ИК
излучения.

10.
11.
12.
Программа
рассчитана на
часов.

---

Итоговое
занятие.
Мини-проект:
учащиеся самостоятельно выбирают
один из датчиков и разрабатывают минипроект с его использованием.

12 часов

Продолжительность 1 академический час.
1 занятия:
Материально-техническое оснащение
 Цифровая лаборатория по физике предназначена для проведения
учебных экспериментов по дисциплине физика в соответствии с
учебной программой по курсу «Физика».
 Категория: Цифровые лаборатории (Беспроводной мультидатчик
LFS представляет собой устройство многофункциональное
устройство регистрации и сбора данных. В беспроводной
мультидатчик LFS интегрирован цветной сенсорный экран для
отображения числовой и графической информации о результатах
измерения без использования внешних устройств. Цветной
сенсорный экран позволяет представить результаты измерения в
наглядной форме и обеспечивает возможность использования
цифровых
лабораторий
автономно
без
какого-либо
дополнительного цифрового оборудование. Для передачи
результатов измерений на внешние ПК или мобильные
устройства применяется беспроводной протокол Bluetooth.
В беспроводной мультидатчик встроены следующие датчики:
 Датчик атмосферного давления воздуха
 Датчик освещенности (люксметр)
 Датчик относительной влажности
 Датчик УФ излучения и ИК излучения
 Датчик температуры воздуха
 Датчик магнитного поля земли (электронный компас)
 Датчик звука (микрофон)
 Датчик ускорения (акселерометр)
 Датчик температуры
 Датчик напряжения (дифференциального типа)
 Датчик тока
 Датчик давления газа
Автономный USB – осциллограф 2х канальный
 Автономный USB – осциллограф представляет собой устройство
из линейки многофункциональных устройств регистрации и



сбора данных LFS. Устройство содержит 2 канала для измерения
сигналов, а также встроенный программируемый генератор
сигналов.
В автономный осциллограф LFS встроен цветной сенсорный
экран для наглядной демонстрации измеряемых сигналов.
Цветной сенсорный экран позволяет представить результаты
измерения в наглядной форме и обеспечивает возможность
использования цифровых лабораторий автономно без какоголибо дополнительного цифрового оборудование.)

Тематическое планирование
№

1.

2.

3.

Раздел
тема

Вводное занятие.
Техника
безопасности.
Обзор
оборудования
Центра
«Точка
Роста» по физике.
Работа с датчиком
температуры,
измерение
температуры
окружающей
среды,
воды.
Сравнение работы
датчика
и
термометра.
Работа с датчиком
магнитного поля.
Определение
магнитного поля

Планируемые результаты
Предметные
результаты
 правила
безопасной
работы на
занятии;
 измерение
физических
величин;
 анализ
физических
величин по
графику.

Универсальные УУД
 ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
 осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
 проводить
сравнение,
классификацию по заданным
критериям;
 строить логические рассуждения
в форме связи простых суждений
об объекте;
 устанавливать
аналогии,
причинно-следственные связи;
 моделировать, преобразовывать
объект;
 составлять целое из частей, в том
числе
самостоятельное
достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
выбирать основание и критерии








Личностные
результаты
критическое
отношение
к
информации
и
избирательность
её
восприятия;
осмысление мотивов
своих действий при
выполнении заданий;
развитие
любознательности,
сообразительности
при
выполнении
разнообразных
заданий;
развитие
внимательности,
настойчивости,
целеустремленности,
умения преодолевать
трудности – качеств

Виды
контрол
я
предвар
ительны
й

промеж
уточный

промеж
уточный

4.

5.

6.

телефонов
учащихся, поиск
норм в интернете
и
анализ
результатов.
Составление
брошюры
по
рациональному
использованию
телефона.
Работа с датчиком
силы. Сравнение
работы датчика и
динамометра.
Работа с датчиком
освещенности.
Измерение
освещенности в
различных
помещениях
школы,
поиск
нормативов
освещенности,
анализ освещения
помещений.
Вывод.
Работа с датчиком
атмосферного

весьма
важных
в
для сравнения, классификации
практической
объектов;
деятельности любого
 принимать и сохранять учебную
человека;
задачу;
 планировать последовательность  развитие
самостоятельности
шагов алгоритма для достижения
суждений,
цели;
независимости
и
 формировать умения ставить
нестандартности
цель – создание творческой
мышления;
работы, планировать достижение
 воспитание
чувства
этой цели;
справедливости,
 осуществлять
итоговый
и
ответственности;
пошаговый
контроль
по
 начало
результату;
профессионального
 адекватно воспринимать оценку
самоопределения,
преподавателя;
ознакомление с миром
 различать способ и результат
профессий, связанных
действия;
с робототехникой.
 в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
 проявлять
познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве;
оценивать получающийся
творческий продукт и соотносить
его с изначальным замыслом;
 аргументировать свою точку
зрения;
 выслушивать собеседника и

давления.
Определение
давления в разных
точках, на разных
этажах
школы.
Выводы, анализ.
7. Работа с датчиком
звука. Измерение
уровня шума в
разное время в
ОУ.
Вывод,
анализ.
8. Работа с датчиком
относительной
влажности.
Определение
влажности
воздуха
в
различных
помещениях ОУ.
9. Работа с датчиком
УФ излучения и
ИК излучения.
10. Итоговое занятие.
11. М и н и - п р о е к т :
12. учащиеся
самостоятельно
выбирают один из

вести диалог;
 признавать
возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь
свою;
 осуществлять
постановку
вопросов;
 разрешать конфликты;
 управлять поведением партнера
— контроль, коррекция, оценка
его действий;
 уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владеть монологической и
диалогической формами речи.

итоговы
й

датчиков
и
разрабатывают
мини-проект с его
использованием.

Список литературы
1. Федеральный закон от 10 июля 1992 года N 3266-1 ОБ ОБРАЗОВАНИИ (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996
N 12-ФЗ, от 16.11.1997 N 144-ФЗ, от 20.07.2000 N 102-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 13.02.2002 N 20-ФЗ, от 21.03.2002
N 31-ФЗ, от 25.06.2002 N 71-ФЗ, от 25.07.2002 N 112-ФЗ, от 10.01.2003 N 11-ФЗ, от 07.07.2003 N 123-ФЗ, от 08.12.2003
N 169-ФЗ, от 05.03.2004 N 9-ФЗ, от 30.06.2004 N 61-ФЗ, от 20.07.2004 N 68-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ (ред. 29.12.2004),
от 29.12.2004 N 199-ФЗ, от 09.05.2005 N 45-ФЗ, от 18.07.2005 N 92-ФЗ, от 21.07.2005 N 100-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ,
от 16.03.2006 N 42-ФЗ, от 06.07.2006 N 104-ФЗ, от 03.11.2006 N 175-ФЗ, от 05.12.2006 N 207-ФЗ, от 28.12.2006 N 242ФЗ, от 29.12.2006 N 258-ФЗ (ред. 01.12.2007), от 06.01.2007 N 1-ФЗ, от 05.02.2007 N 13-ФЗ, от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от
20.04.2007 N 56-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ, от 21.07.2007 N 194-ФЗ, от 18.10.2007 N 230-ФЗ,
от 24.10.2007 N 232-ФЗ, от 01.12.2007 N 307-ФЗ, от 01.12.2007 N 308-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ, от 01.12.2007 N 313ФЗ, от 28.02.2008 N 14-ФЗ, от 24.04.2008 N 50-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 27.10.2008 N 180-ФЗ, от 25.12.2008 N 281ФЗ, от 25.12.2008 N 286-ФЗ, от 10.02.2009 N 18-ФЗ, от 13.02.2009 N 19-ФЗ, от 17.07.2009 N 148-ФЗ, от 10.11.2009 N 260ФЗ, от 17.12.2009 N 321-ФЗ, от 21.12.2009 N 329-ФЗ, от 27.12.2009 N 365-ФЗ, от 27.12.2009 N 374-ФЗ, от 08.05.2010 N
83-ФЗ, от 17.06.2010 N 121-ФЗ, от 27.07.2010 N 215-ФЗ, от 28.09.2010 N 243-ФЗ, от 08.11.2010 N 293-ФЗ, от 08.12.2010
N 337-ФЗ, от 28.12.2010 N 428-ФЗ, от 29.12.2010 N 439-ФЗ, от 02.02.2011 N 2-ФЗ, от 03.06.2011 N 121-ФЗ, от 16.06.2011
N 144-ФЗ, от 17.06.2011 N 145-ФЗ, от 27.06.2011 N 160-ФЗ, от 01.07.2011 N 169-ФЗ, от 18.07.2011 N 242-ФЗ, от
08.11.2011 N 310-ФЗ, от 16.11.2011 N 318-ФЗ, от 03.12.2011 N 383-ФЗ, от 03.12.2011 N 385-ФЗ, от 28.02.2012 N 11-ФЗ,
с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами от
27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ, от 24.12.2002 N 176-ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ, от 17.12.2009 N 313-ФЗ)
2. Проект федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" Опубликован: 27.03.2012
3. Федеральный закон 23 августа 1996 года № 127-ФЗ О науке и государственной научно-технической политике
(в ред. Федеральных законов от 19.07.1998 N 111-ФЗ, от 17.12.1998 N 189-ФЗ, от 03.01.2000 N 41-ФЗ, от
29.12.2000 N 168-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 30.06.2005 N 76-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 04.12.2006 N 202ФЗ, от 01.12.2007 N 308-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 30.12.2008 N 309-ФЗ, от 10.02.2009 N 18-ФЗ, от 02.08.2009
N 217-ФЗ, от 27.12.2009 N 358-ФЗ, от 08.05.2010 N 83-ФЗ, от 27.07.2010 N 198-ФЗ, от 01.03.2011 N 22-ФЗ, от
19.07.2011 N 248-ФЗ, от 20.07.2011 N 249-ФЗ, от 21.07.2011 N 254-ФЗ, от 06.11.2011 N 291-ФЗ, от 03.12.2011 N

385-ФЗ, с изм., внесенными Федеральными законами от 27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ, от
24.12.2002 N 176-ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ)
4. Федеральный закон 24 июля 1998 года № 124-ФЗ Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации (в ред. Федеральных законов от 20.07.2000 N 103-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 21.12.2004 N 170ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 28.04.2009 N 71-ФЗ, от 03.06.2009
N 118-ФЗ, от 17.12.2009 N 326-ФЗ, от 03.12.2011 N 377-ФЗ, от 03.12.2011 N 378-ФЗ)
5. Федеральный закон 8 мая 2010 года № 83-ФЗ О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных
(муниципальных) учреждений (в ред. Федеральных законов от 27.07.2010 N 240-ФЗ, от 08.11.2010 N 293-ФЗ,
от 29.11.2010 N 313-ФЗ, от 07.02.2011 N 3-ФЗ, от 18.07.2011 N 239-ФЗ, от 30.11.2011 N 361-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 06.12.2011 N 402-ФЗ)
6. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02.
Официальные документы в образовании. - № 3. – 2003. С. 18-59.
7. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы, СанПиН
2.2.2/2.4.1240-03. Официальные документы в образовании. - № 25. – 2003. С. 74-93.
8. ГОСТ 25685-83, ГОСТ 25686-83. Роботы промышленные. Термины и определения, классификация.
9. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования Наименование ступени общего
образования: Начальное общее образование (1-4 кл.). Примерные образовательные программы. Наименование ступени
общего образования: Основное общее образование (5-9 кл.). Наименование ступени общего образования: Среднее
(полное) общее образование (10-11 кл.)
10.МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ (Зарегистрирован в Минюст
России от 16 декабря 2009 г. N 15652) 15 октября 2009 г. N 410 Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 220417
Автоматические системы управления
11.Шахинпур М. Курс робототехники. – М.: Мир, 1990. – 527с.